October 11th, 2006 by 沈淑华
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善用教育资讯科技，确实可以提高教与学的效果。就华文教学来说，合理地应用资讯科技，让学生参与有意义的学习，可以使学生学后的记忆保留更长久，习得的知识也不至于僵化。可是错用教育资讯科技又如何？
- 没有根据需要，滥用多媒体可能会削弱学生的思考和想象力。
- 没有妥善设计教学过程，完全由课件主导，会影响师生互动。
- 应用教育资讯科技的使用比率安排不当，使教学本末倒置。
所以使用资讯科技促进教学能否成功，关键其实在于教师的教学设计（instructional design）。教学设计最常见的是ADDIE模式：
- 分析（Analysis）
- 设计（Design）
- 发展（Development）
- 应用（Implementation）
- 评鉴（Evaluation）
ADDIE所列举的五个项目是一切教学设计过程中不可或缺的考虑，至于具体是个什么概念，大家不妨参考这篇文章《当教学设计遇上e-learning》，或者 Wikipedia，这里不赘述。
简言之，当我们要在教学中融入科技时，必须考虑教与学过程中的各种因素，千万不可因为要“使用科技”而忽略了我们本来就应该做的事：先有教学目标、分析学习者特性、设计教学内容、策略与活动、发展教材与制作教学媒体、修正教学历程等。
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October 10th, 2006 by 沈淑华
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我不用视窗自带的网页浏览器（IE）已经很长时间了，用什么呢？火狐狸（Firefox）。根据我的使用经验，Firefox 有不少好处：在同一个浏览器视窗内分页浏览不同的网页；页面传送速度较快；能够阻止间谍软件和弹出窗口的侵扰等。
Firefox 是有许多优点，不过我在这里介绍给大家主要还是因为这个浏览器有很强的扩展（extensions）功能，给使用者带来便利。扩展是一些小巧的附加软件，允许使用者根据本身的需要下载，而这些小工具就镶嵌在浏览器里，无须外挂。下面介绍两个华文老师可能会有兴趣的extensions：
DictCN 是在线中英双向词典，只要你使用Firefox浏览网页，在网页中标示某单词或词组，鼠标旁会出现该词组的解释。看看下面这个图，应该就很容易理解了。要注意的是，使用时在状态栏 Dict 图标上切换词典开关。
同文堂，一个让你自由使用繁体中文或简体中文显示网页的小工具，准确率蛮高的。港台一向有很多优质的中文网页，这下子我们再也不必担心学生看不懂繁体字了。
Firefox: [faiefɔ:ks] Mozilla 的火狐浏览器
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October 8th, 2006 by 沈淑华
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网上教学资源实在太丰富了！我在看到合适的网站时会收藏在我的“美味书签”，诸位有空时不妨去逛逛，当然也欢迎大家在这里留言分享你所看到的好用资源。下面两个我特别挑出来和大家分享，取其分类清楚，还有教案可参考。
学习加油站
资源中心
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October 8th, 2006 by 沈淑华
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相信很多老师都知道什么是书签，（Firefox 浏览器的 Bookmark，Internet Explorer 称之为 Favorites），基本上每一种网页浏览器都提供此功能，让我们通过URL来访问各个网站。
目前，浏览器内嵌的书签功能，主要是个人的收藏与管理，无法和其他人共享。“美味书签” (Del.icio.us) 就不同，它主要提供书签共享的服务功能，所以又称共享书签（share bookmark）。这书签能将你搜索到的网页集中收藏起来，可分类，而且还能和别人分享，建立学习网络。
Del.icio.us 真的简单易用，这里以我自己的美味书签为例，大家去看看，然后对比一下网上共享书签和传统浏览器的书签功能，就会发现共享真是好。
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October 6th, 2006 by 沈淑华
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网誌作为新的网上写作模式，除了评鉴学生的写作与沟通能力之外，我们也可以根据网誌的特点来评核学生的网誌管理能力。下面这个标准是我参考国外资料根据我们的情况制定的，教师当然可以根据自己的情况斟酌增删；不过若阁下发表文章，敬请高抬贵手注明出处。
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评核标准
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等级
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更新频率
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当天或及时回应教师的要求
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4
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基本上及时回应教师的要求，偶尔超过时限
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3
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无法及时回应教师的要求，但基本完成所有篇数要求
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2
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无法及时回应教师要求，很少或没有完成篇数要求
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1
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界面与设计
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选择或所设计的界面吸引人，恰当地配合网誌内容，而且方便阅读
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4
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选择或所设计的界面恰当地配合网誌内容，而且方便阅读
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3
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选择或所设计的界面无法配合网誌内容，而且有些地方不便阅读
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2
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选择或所设计的界面无法配合网誌内容，而且阅读不便，也不容易操作
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1
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网誌活动
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懂得宣传个人网誌，开设留言区，并经常参与网誌社群活动
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4
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维持个人网誌，开设留言区，并经常参与网誌社群活动
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3
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维持个人网誌，但不设留言区，很少参与网誌社群活动
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2
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维持个人网誌，但不设留言区，完全不参与网誌社群活动
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1
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链接度
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经常搜索他人网誌，分辩适当的阅读内容，并链接适量以及适当的相关信息
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4
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偶尔搜索他人网誌，分辩适当的阅读内容，并链接少量适当的相关信息
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3
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偶尔搜索他人网誌，但不能分辩适当的阅读内容，很少链接或链接不适当的信息
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2
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偶尔搜索他人网誌，但不能分辩适当的阅读内容，完全不链接或链接不适当的信息
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1
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October 5th, 2006 by 沈淑华
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目前在新加坡所看到的华文教学网誌主要有三种类型：
（1）教师网誌：教师设置网誌，并在网誌里链接学生网誌。教师在网誌里提供信息（篇章、链接、资源、教材）或发布教学活动指示。学生阅读信息后，或回应，或进行讨论，或在各自的网誌按教师要求完成作业。
（2）学生网誌：学生设置网誌，按教师要求写作，或自主写作。教师分别到学生网誌进行监督、反馈。
（3）班级网誌：由师生共同维护，一般进行小组作业，或学生个别写作，有话就写。
在我所能找到的本地华文教学网誌里，比较特别的是南小教师利用网誌纯粹发布通告，和家长沟通。本地也有不少华文教师拥有个人网誌，因为涉及隐私，这里不链接。
在国外，很多教师设置网誌进行教学历程的记录，收集建构自己的教学知识，分享自己的教学心得，建立教学关系网络；在本地我没看过类似的中文网誌，所以尝试做一个，希望能建立一个互动良好的网上学习社群。
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