老师们知道教育部有个网站（Interactive Resources）提供了适用于高中及中学的华文资源吗？
这里的资源以独立配套的形式呈现，最大的特点是教师除了可以直接在网上浏览，还可以下载到自己的电脑，甚至进一步增删、修改内容以满足自己在教学上的需要。不过，要进行修改恐怕得略懂网页编写语言，或者懂得使用如 Frontpage 之类的所见即所得网页编辑器。
这些教学配套是教育科技署连同在职教师共同开发的，其中以作文教学为多。
Archive for October, 2006
Interactive Resources
October 31st, 2006制作播客
October 26th, 2006有没有想过自己制作教育播客呢？这里传授你几招。
首先到这里下载免费的音频编辑软件 Audacity，然后到这里学习如何使用这个工具，接着到 Odeo 或 podOmatic 发布你录制成的音频文件。要是你有个人网誌，还可以将你的播客链接到自己的网誌上。其实，Odeo 及 podOmatic 都提供页面录制功能，换言之，你只需到这两个网站就能直接制作播客，无需使用任何工具。当然，使用音频编辑工具的好处是能进行后期制作，以增加音效、修饰音质、混音等等。
制作教育播客，必须十分清楚自己的教学目标。除了设计教学内容，不妨考虑制作系列性的播客节目。怎么说呢？主要是目前所看到的很多教育播客都是各个单元独立存在，不见连贯性；而 podcast 的优势是可以存档，可以重复收听之前的内容，因此做成系列教材，就能看得出教学内容难度的提升，可让学生复习并巩固已学的词语或知识。如果你准备让学生制作校园广播，系列性的节目也可加强学生的组织能力。
在技术层面上，声音的品质牵涉很广，我们不细谈。但是，老师们录音时需留意音量的大小要一致，语速的快慢要控制，说话的习惯也需注意。至于节目的长度，考虑到学生的注意力，以及网速网宽的限制，每个单元控制在10分钟以内较恰当。
教育播客
October 23rd, 2006不知道老师们听说过 podcasting 吗？它是一个新词语，由 iPod 和 broadcasting 组合而成。简单地说，就是把预先录制的 MP3 音频文件发布在网誌上，你可以在个人网誌上收听，或将这些 MP3 文件下载到电脑上播放，或者转移到 MP3 机上，在移动中随时收听。文件的内容可以是音乐、新闻广播、一节包含教师讲解、学生讨论的课堂录音等。详细资料请参考维基百科有关播客的内容。
很多人把 podcasting 称为播客，教育性质的自然就是教育播客。它和 blog 一样，都不需要特别专门的技术，也无需很高的成本，仅需麦克风，即可通过一些免费服务网站录制内容，进而发布。录制音频其实对教育科技而言并不是新的技术，但是因为 podcasting 简单易学，因此吸引了许多教育工作者参与。
据BBC报道，英国 Bradford 大学微生物系的高级讲师 Bill Ashraf 博士利用 podcasting 进行教学，学生无需到课室上课。在网上搜索，也能发现 podcasting 用在语言学习上的例子很多，研究者普遍认为这种学习方式有助提升学生的朗读能力和听力。在中文播客方面，上海的这个 Chinesepod 可说是最受欢迎的。此外，我听说本地也有一些老师利用这个技术来进行口试训练。
以 podcast 制作华文教学节目可以怎么做？口试训练、教授内容、讲故事、组织学生录制校园广播等，可是无论制作成什么形式，学习的关键应以内容为主，技术并非是最主要的考量因素。教学内容一定要经过设计，并慎重考虑学习内容对学生的作用。下面是几位教育学院学生的尝试之作，请欣赏，并欢迎提供意见。
协作学习
October 21st, 2006老师们对协作学习的概念应该不陌生。简单地说，就是将学生依一定的条件混合编成小组，透过小组内学生的彼此分工合作与互相切磋，共同达成学习目标。学生在小组合作的过程中居于主动的地位，通过与能力及经验相近的同侪间的互动，吸收与消化知识概念，从而得到较好的学习效果。
除了课堂上真实生活中的协作，还有一种网上的“虚拟协作”。前文所介绍的线上工具如 Google Docs & Spreadsheets 、zoho 及之前提过的线上图表制作网站 gliffy.com，都是网上虚拟协作的好用工具。这些线上工具的优势是除了可编辑文档外，还能公开分享文档、邀请其他人一起来协作。
我们怎么应用这些工具呢？专题作业讨论、改写作文、扩写句子、完成句子、故事接龙、看图写作、说话练习等，不一而足，端视教师的教学设计。
然而，这些工具的开发不存在着教学目的，教师在使用时务必留意其特点及限制。举例来说，这些线上工具的互动性强，不同协作者的任何改动都能自动存档，用意是让协作者可随时回顾之前的不同版本。可是，我们在教学上需要时间让学生消化，即时自动存档结果造成了严重干扰。不过，教学经验丰富的教师应当可以通过合理的分组，适当的教学步骤来克服这个困难。
线上工具可以是辅助教学的好帮手，但要充分发挥其特点，如果不能提高教学效果，那就不应该用。
一个未来教师在一次讨论中这么总结：“…无论科技多么发达，关键还是在于使用者。像 Gliffy, Google Docs 和 Wiki 这类的工具在未来会越来越多，越来越普遍。无论这类工具有多少功能，有多少优点，关键还是在于教师如何把这些工具与教学结合。既然教师是关键，教师本身就必须非常清楚自己的教学目标，明白整个教学过程是以学生为中心。如果教师不清楚自己的理念，没有设身处地为学生着想，原本是扮演辅助角色的工具也有可能成为绊脚石。”
线上工具
October 18th, 2006其实我们已经越来越不需要昂贵的微软办公室软件了，因为免费的资源越来越多，其中 openoffice 就是一个极佳的代替品，它在使用上和大家所熟悉的微软办公室相去不远，又可以在多种系统平台上使用，甚至安装在移动硬盘上。
此外，Google Docs & Spreadsheets 也是非常好用的线上工具。该网站提供文书处理（Docs）以及电子试算表（spreadsheet），你完全无需在硬盘上安装任何软件，即可使用类似 word 以及 Excel 的线上工具来工作。使用Google 的产品，有个麻烦的地方是必须注册，首先你需要有Gmail 帐号，而那需要收到Gmail用户的邀请函才能注册。我可以发出 100 个邀请，有兴趣的老师可留言，留下你的电邮地址。另外，zoho 也是很好的线上工具，那里软件之多，等于一个相当全面的虚拟办公室，而且任何人都可以免费注册使用，非常方便。
其实，google 和 zoho，最大的优势在于支持多人一起编辑创作，是非常实用的在线协作工具。当我发现这几款线上工具时，就感到这些工具真正实现线上协作的可能，只要有良好的教学设计，协作效果肯定突出。
猎户星–在线写诗软件
October 18th, 2006我几天前无意中发现了一个有趣的猎户星自动写诗网站，只要输入一些关键词，该网站就能在短时间内自动生成一首诗。本来没想要介绍这个，但有初院老师试用后表示喜欢，并认为可让学生认识词性。
这个网站主要是以文字替换函数 (replace) 的技术，将不同的名词、形容词、动词，按一定的逻辑关系（主谓宾关系），组合在一起，以形成一首诗。虽然我以前就看过什么自动作文系统，也知道一些简单的编程可以组词成句；但这个自动写诗网站最好玩的地方是，“诗人”可以选择不同的模版，同样的关键词可组成不同风格的诗。
该网站提供需注册的专业版和免注册的简易版，其中专业版功能较多，但两版都是免费的。网上还有根据使用者评比的“最受欢迎诗歌排行榜”、词频排行榜等，老师们不妨去玩一玩，设计适当的教学活动，考虑怎么用在教学上。不过，坦白说，这个网站的开发其实有点“玩”诗的意味，老师用在教学上可能需要让学生明白一些搭配问题。
欢迎用过的老师分享使用心得。:)
